viernes, 28 de febrero de 2014

Graella d'autoavaluació de les meves competències docents!

El passat dissabte dia 22 de febrer, vaig crear una nova entrada per tal d'autoavaluar les competències que tenia en relació a l'assignatura de "Reflexió i Innovació Educatives". Això no obstant, ara he omplert una graella, per tal d'autoavaluar com porto les meves competències com a futura docent, i que tenen molt a veure amb la perspectiva de l'autor Perrenoud (autor de la lectura de la qual faré una anàlisi reflexiva en la propera entrada).

Aquí podeu observar la graella, i al final del document, amb quina plantilla m'he basat:



-A la columna "Grau d'adquisició", em pregunto fins a quin punt tinc adquirida cada competència específica, i els números de l'1 al 5, representen el meu nivell de capacitat i coneixement (a número més petit més desconeixement, a número més gran competència més adquirida). Així, per exemple, aquells apartats que tenen un 1, vol dir que encara no he tingut experiència amb la competència en qüestió. A més, cal mencionar que he decidit no incloure cap 5, ja que significaria que la competència ja la tindria adquirida, i trobo que és un procés, que es produeix almenys, al final de pràctiques (si s'ha produït el cas de treballar-se al grup-aula).  

-A la columna "Importància per al meu treball", em pregunto si són competències que em seran útils un cop treballi com a mestra, i arribo a la conclusió de que ho són totes. Això no obstant, cadascuna tindria el seu propi grau d'essencialitat.

-A la columna "Possibilitat d'adquirir-la", em pregunto quins són els recursos dels quals disposo, i si tindré l'opció gràcies a aquests, de poder desenvolupar les diverses competències que apareixen a la graella. Per això, analitzo quins són els beneficis de dur a terme pràctiques al grup-aula de 2-3 anys, quins són els recursos i cursos de formació que proporciona el centre escolar, quines possibilitats d'autoaprenentatge tinc, si disposaré de tutories adients per a desenvolupar les diverses competències,... Un cop haver reflexionat sobre tots aquests aspectes, arribo a la idea de que hi ha alguns apartats que no podré complir, ja que no són en cap moment els motius pels quals realitzo el Pràcticum, sinó que n'hi ha d'altres de més prioritaris, i que per unes raons o altres no podré satisfer fins que no sigui oficialment una docent.

-Per últim, a la columna "Priorització", incorporo una nota d'entre 1 i 10 (de menor a major grau), en la qual avaluo quines són aquelles competències que considero que he d'anar adquirint properament, ja que són necessàries pel meu futur més immediat.

I fins aquí l'entrada! Espero que aquesta graella cada cop representi una adquisició de competències més elevat! Això és així, ja que significaria que he après. 

EVA

***JUSTIFICACIÓ DE LES ETIQUETES SELECCIONADES: 

-He triat l'etiqueta 1.2 perquè per mitjà de l'autoavaluació de les meves competències docents, reflexiono i pondero sobre quins són els elements que porten a una bona actuació professional. 
-He elegit l'etiqueta 2.1 perquè al llarg de l'entrada, he pogut gaudir d'analitzar quins són els meus punts forts i els meus punts febles de cada competència i capacitat específica de la graella. 
-Per últim, he seleccionat l'etiqueta 2.2, perquè al centrar-me en cada competència en qüestió, puc identificar quin grau d'assoliment crec que tinc de cada competència, i a més, contrastar-ho amb l'oportunitat que em dóna el meu centre de pràctiques per a desenvolupar-la. 

martes, 25 de febrero de 2014

UNA PETITA REFLEXIÓ ENVERS LA PRIMERA SETMANA DE PRÀCTIQUES

Tal i com havia dit en l'anterior entrada, en aquesta nova m'agradaria fer una petita reflexió envers la meva experiència, sentiments i vivències, durant la primera setmana de pràctiques en l'escoleta de Can Cantó (concretament amb infants d'entre 2 i 3 anys).

En primer lloc, m'agradaria posar encís amb el meu primer dia del Pràcticum, ja que sens dubte, des del meu punt de vista, la primera impressió és la més important de totes, i la que provoca que s'emprengui una direcció o una altra. Observeu què vaig escriure en el meu diari de pràctiques el primer dia d'assistir a l'escoleta:

EL MEU PRIMER DIA DE PRÀCTIQUES (17 DE FEBRER)

Dir que un cop que m'he trobat dins l'escola, s'han succeït en mi una gran quantitat d'emocions i sensacions, convertint-me en una mena de "batut de maduixa vivent". 

És 17 de febrer, el meu primer dia de pràctiques, i m'he sentit emocionada, il·lusionada, amb ganes de començar, sorpresa davant les novetats constants al llarg del dia, però a la vegada nerviosa, perduda, un sentiment de no saber què fer, de no saber per on començar, de no conèixer fins a quin punt intervenir a l'aula o ajudar als infants,... o si bé, adoptar un rol més observador.

Això no obstant, tots els sentiments de caire més negatiu que pogués tenir, han esdevingut en sentiments i sensacions realment agradables, fent-me adonar que "potser" ser mestra d'infantil, és el meu futur, ja que almenys per ser el primer dia, m'he sentit molt ben acollida, plena, i contenta amb els estudis que temps passat vaig decidir emprendre, ja sigui gràcies als nens i nenes d'entre 2-3 anys (sempre amb una resposta agraïda davant el poc que reben), o bé, a l'ajuda de la meva tutora d'aula i mestra de suport.
Per altra banda, quines són algunes de les meves primeres experiències que he viscut (a banda d'adoptar un paper especialment observador)? Posar roba, cordar sabates, ajudar a resoldre conflictes que es poguessin produir entre els infants i el material, donar menjar als nens i nenes , regular la seva actitud,...  Tot dut a terme de forma molt breu, però amb interès de formar part del grup-classe el més aviat possible.  
També he pogut experimentar, que els nens d'entre 2 i 3 anys es troben en una etapa molt egocèntrica, però a través de les intervencions necessàries, es pot aconseguir que interioritzin correctament quines són les normes que s'han de seguir a l'aula.
Per concloure, ha sigut un dia de grans aprenentatges i emocions, i una font molt important per conèixer de primera mà com s'estableix el funcionament a l'aula durant el dia a dia.

A continuació, un petit resum reflexiu de com ha succeït en general la continuació de la meva primera setmana de pràctiques:

DIMARTS 18:

El dia següent al meu primer dia de pràctiques, arribo més tranquil·la a l'escoleta, i amb moltes ganes de seguir aprenent, però encara insegura, i sense saber com actuar en els moments més innovadors per a mi.

M'entusiasma el fet de que els infants ja m'anomenin pel meu nom, i alguns, em tractin com una mestra més. De fet, em recorden tot el que havíem fet el dia anterior conjuntament.

Com encara em trobo desorientada (tot i que començo a dur a terme petites col·laboracions en el moment de les rutines d'higiene/ alimentació/ descans de forma més organitzada que el dia anterior), intento imitar el que fan la meva tutora d'aula i la mestra de suport, per tal d'adquirir les estratègies necessàries per establir l'ordre de  l'aula, entre altres.

Per últim, només mencionar que ha set un dia molt divertit, ja que a banda de ser gran font d'aprenentatges per a mi, també he pogut gaudir d'assistir amb els infants a la piscina, no com una excursió, sinó com una activitat programada que es realitza tots els dimarts, i de la qual m'he quedat fascinada de poder gaudir. De fet, trobo que és molt important que els infants experimentin amb l'aigua, ja des de ben petits.

DIMECRES 19:

Començo a assabentar-me millor, de quin és el funcionament del dia a dia que segueix el meu grup-classe, i de les normes i les rutines que es duen a terme (les quals les començo a tenir més interioritzades, i prenen més sentit en mi).

És durant aquest dia, quan començo a dur a terme petites col·laboracions, per tal de recolzar la feina de la meva tutora, davant d'alguna activitat programada per aquesta última. Per exemple, ajudo als infants a crear-se una corona per mitjà de gomets.

Per últim, és en aquest dia també, quan començo a notar que tant la meva tutora d'aula, com la mestra de suport corresponent, també dipositen més confiança en mi, i comencen a demanar-me que les ajudi en diverses situacions en concret, ajudant-me així, de mica en mica, a integrar-me a la classe, i a prendre més protagonisme.


DIJOUS 20:

Durant aquest dia, ja no només m'intento assabentar de les activitats que es duen a terme concretament en el meu nivell, sinó també d'aquelles activitats que s'efectuen en general a nivell de centre, com puguin ser les de Carnestoltes.

Mai he canviat bolquers, i decideixo emprendre la iniciativa de preguntar a la meva tutora d'aula i a la mestra de suport del grup-classe, quin és el procediment que segueixen. Mostro interès, i em confirmen que el dia següent ja podré començar a realitzar el canvi de bolquers que desitgi.

Per últim, esmentar que és en aquest dia, quan ja es pot dir que pràcticament em sento integrada a la classe, ja que participo en molts moments del dia, i observo, com em deixen més col·laboració per part meva, i com de contents que estan els infants amb jo.

DIVENDRES 21:

Amb una setmana, ja començo a conèixer millor els infants, el seu caràcter i la seva forma d'actuar.

També m'entusiasma el fet d'anar aprenent cada dia, una activitat programada més, com pugui ser en aquest cas, la de la llibreta viatgera. Cada setmana una de les famílies se'n porta el llibre, i per mitjà de fotografies i petits escrits, ha de resumir allò més destacat des del naixement del petitó, així com d'aquells viatges que hagin realitzat. Després, a l'aula, el nen en qüestió ho ha d'explicar a la resta de companys.

Per un altre costat, és en aquest dia, que per fi puc dir que he començat a canviar bolquers, i ha set fascinant!  

Per últim, puc arribar a la conclusió, que la primera setmana a l'escoleta, no m'ha deixat sens dubte indiferent.

Podria resumir la meva primera setmana de pràctiques, per mitjà de la següent metàfora:

-El primer dia em sento com una desconeguda que no sap nadar, a la qual la tiren a la mar, i ha d'aconseguir sobreviure.

-A mesura que va transcorrent la setmana, em sento com si anés dins un vaixell petitet, de camí cap a un vaixell de grans dimensions. Això reflexa que ja em sento més segura, però em falta tot un univers per descobrir.

-L'últim dia de la setmana ja estaria a punt d'agafar el vaixell, el meu protagonisme dins de l'aula, però encara em faltaria pujar unes llargues escales, que representen la consecució del meu coneixement.




                                          http://www.flickr.com/photos/jubilo/255364331/

Fins la propera entrada!

EVA

***JUSTIFICACIÓ DE LES ETIQUETES SELECCIONADES: 


-He triat l'etiqueta 2.1 perquè al reflexionar envers la meva experiència durant la primera setmana de pràctiques, analitzo quins són els meus punts forts i els meus punts febles, al mateix temps que observo, de quines capacitats i competències disposo.
-He elegit l'etiqueta 2.5 perquè a través del meu diari de pràctiques, recull els diversos dubtes i dilemes que pugui tenir.
-He seleccionat l'etiqueta 2.6 perquè al llarg de l'entrada he argumentat què he fet durant la meva primera setmana de pràctiques, i el perquè. 



domingo, 23 de febrero de 2014

QUIN ÉS EL MEU IDEAL DE MESTRE I D'ESCOLA?

Ara que he començat les pràctiques amb infants petits, i he d'adaptar-me a una escola en concret, i exercir un rol de mestra determinat, és quan prèn més importància l'ideal de mestra i d'escola que m'agradaria ser o tenir. Des del meu punt de vista, és fonamental ser-ne conscient, ja que permet adonar-se de la posició en la qual un es troba, veure fins a quin punt es compleixen les expectatives, i fa possible cercar propostes de millora, així com adonar-se d'allò que manca.

Quin seria el meu mestre ideal? Aquella persona que sap escoltar els infants i els motiva, que els realitza preguntes per ajudar-los a reflexionar, que es posa a la seva pell, que els observa amb ulls d'infant, que els guia i orienta en el seu aprenentatge per a què sigui el més significatiu possible, que és pacient i que mai pega, insulta o humilla. Aquell mestre que es considera un alumne més, que té una bona comunicació amb les famílies, i que aconsegueix que els seus alumnes siguin els vertaders protagonistes de la creació del seu coneixement. El meu mestre ideal, seria aquell que també (a més de tot l'anterior), té en compte els drets dels infants per damunt de tot, es forma al llarg de tot el seu recorregut professional, reflexiona davant les pràctiques educatives que exerceix, que documenta allò viscut i és capaç de transmetre-ho, que s'adapta davant les diverses situacions en les quals es troba, i té en compte el ritme de cada infant. Per últim, considero a més, que un bon mestre ha de ser responsable i respectuós, i estimar la feina que realitza, no simplement dur-la a terme per cobrar a final de mes.

Aquest vídeo recull molt bé tot el mencionat, i algun aspecte més que també entra en la meva llista de característiques que ha de complir un mestre ideal del segle XXI: 


I què em manca per semblar-me al meu mestre ideal? Ser capaç de posar tota la teoria abans esmentada a la pràctica. Es tracta de fer tot el possible per aconseguir que allò desitjat es faci realitat. Es pot dir que som conscient de tot allò que ha de complir un mestre ideal, i només em falta començar a dur-ho a terme en el dia a dia escolar, ja que tot comença amb un bon mestre: 


Per altra banda, quina seria la meva escola ideal? Aquella escola que integra els diversos agents educatius (infants, professionals i famílies), una escola oberta a la multiculturalitat i a la diversitat, aquell centre que provoca que els infants tinguin ganes d'accedir-hi cada dia perquè s'hi diverteixen. Per a ser ideal, l'escola també hauria de facilitar la connexió entre l'interior i l'exterior, afavorir la identitat de la institució en sí i dels membres que en formen part, disposar de diversitat de recursos, i ser capaç de donar resposta a les necessitats de tothom. La meva escola ideal, també hauria d'incloure elements naturals, ser acollidora i càlida, així com basar-se amb el constructivisme, el treball per projectes i els racons.

Vet aquí un vídeo, que mostra molt bé alguns dels aspectes que considero que són propis de la meva escola ideal:

Per últim, tenint en compte tots aquests aspectes, quins considero que li falten al meu centre per a què sigui ideal? Encara fa una setmana que només som a l'escoleta de Can Cantó, i trobo que és massa aviat per designar què és allò que encara li falta, ja que sempre hi ha trets que es poden millorar. Això no obstant, un dels aspectes que sí milloraria, i que a més, serà el projecte de millora que realitzarem, és el pati, molt reduit de material, espai i decoracions per als infants, així com per a desenvolupar el més adequadament possible les seves capacitats.

En la propera entrada vos contaré quina ha estat la meva experiència en les pràctiques durant la primera setmana!

Fins la pròxima! 

***JUSTIFICACIÓ DE LES ETIQUETES SELECCIONADES: 

-He triat l'etiqueta 1.2 perquè reflexiono sobre aquells elements que ha de tenir un bon mestre i escola ideals.
-He elegit l'etiqueta 2.7 perquè al preguntar-me què em falta per semblar-me al meu mestre i escola ideals,  reflexiono sobre els meus errors i/o mancances, i al mateix temps, indirectament, em fa cercar estratègies per millorar la meva futura actuació. 
-Per últim, he seleccionat l'etiqueta 3.1 perquè per exemple, em pregunto què li falta al meu centre, d'acord a allò observat en relació al seu funcionament. 

sábado, 22 de febrero de 2014

AUTOVALORACIÓ DE LES MEVES COMPETÈNCIES


Ahir, la meva entrada va consitir en fer una petita presentació de mi mateixa, de l'assignatura de “Reflexió i Innovació Educatives”, i del què esperava del bloc i del Pràcticum. Avui però, he decitit realitzar una nova entrada, per tal d'autoavaluar les meves competències, especialment de l'assignatura acabada de mencionar, però que també m'acompanyen com a persona, i en el dia a dia de les meves pràctiques a l'escoleta, concretament a la de Can Cantó (Eivissa).

Quines són algunes de les competències fonamentals que he anat conquistant des de l'inici dels meus estudis del grau d'Educació Infantil, i que hauré d'anar desenvolupant en mi mateixa en el dia a dia?

En aquesta taula que he creat, es poden observar quines són les competències de les quals estic parlant:

AUTOVALORACIÓ DE COMPETÈNCIES
  • COMPETÈNCIES GENERALS:

-La capacitat per adquirir estratègies per a l'aprenentatge autònom, crític, responsable i col·laboratiu.


  • COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES:

-La capacitat per aprendre i analitzar el funcionament del dia a dia a les aules d'educació infantil.

-La capacitat per adquirir estratègies educatives i d'intervenció docent, que em permetin una millor gestió i organització des de diferents nivells.

-La capacitat d'observar, documentar, reflexionar, investigar i analitzar els diversos processos i pràctiques educatives.

-La capacitat per millorar les tasques del professorat i incorporar propostes de millora.



D'aquestes competències, haig de dir que no en tinc cap assolides, totes iniciades en el meu propi procés d'aprenentatge, però cap acabada. De fet, considero que cap d'aquestes competències s'acabarà assolint, ja que des del meu punt de vista, un mestre sempre aprèn i s'ha de formar, i trobo que un procés d'aprenentatge mai s'ha de donar per acabat, és infinit. Així, em trobo en el primer esglaó de l'escala de les competències, i al llarg de la meva vida i el meu futur docent, les aniré conquistant cada cop més en un grau més elevat, però mai finit. Això és així, perquè compta més l'esforç que es tingui que no el resultat final.

Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa” (Mahatma Gandhi)

Haig de comentar que moltes de les competències que apareixen a la taula, comencen a desenvolupar-se (des del meu punt de vista), des del mateix moment que naixem. Això no obstant, a nivell educatiu, les he anat conquerint especialment des de l'inici del primer curs del grau d'educació infantil. Això no obstant, aquestes simplement han adquirit una base teòrica o un caire pràctic molt bàsic, ja que és en la vertadera pràctica del dia a dia a les escoles, on especialment es desenvolupen. Malgrat tot, haig de donar les gràcies a certes assignatures que he cursat fins ara, que m'han ajudat a desenvolupar-les de manera especial. Algunes d'aquestes són: Models Educatius en la Primera Infància, Estratègies d'Intervenció Educatives, Organització i Gestió Educatives, Observació i Documentació, Sociologia,...

I ja per acabar, què faré per millorar les competències anteriorment mencionades? Seguint reflexionant, fent-me qüestions a mi mateixa del perquè de certes actuacions, observant, elaborant hipòtesis i fent front als obstacles, experimentant, innovant, vivint el dia a dia a l'escola, fent cursos, llegint articles i llibres, etcètera.

Si observem bé el que he escrit al llarg d'aquesta entrada, es pot concebre la gran quantitat de competències que podré gaudir d'anar desenvolupant al llarg de les meves primeres pràctiques a l'escoleta. Així, podré  aprendre a analitzar i reflexionar (i posar a la pràctica) sobre les competències següents: 

1) L'aprenentatge autònom. 
2) El meu propi procés d'aprenentatge. 
3) El funcionament dels centres d'Educació Infantil. 
4) Els processos d'ensenyament-aprenentatge. 
5) Els processos de millora. 

Espero que vos hagi agradat!

EVA 

***JUSTIFICACIÓ DE LES ETIQUETES SELECCIONADES: 

-He triat l'etiqueta 2.1 perquè al realitzar una autovaloració de les meves pròpies competències, identifico quins són els meus punts forts i els meus punts febles, així com de quines capacitats disposo. 
-He elegit l'etiqueta 2.4 perquè em realitzo preguntes sobre el meu propi procés d'aprenentatge, com ara: què fer per millorar les meves competències. 
-Per últim, he seleccionat l'etiqueta 2.6 perquè explico el perquè de certs aspectes i actuacions. 

viernes, 21 de febrero de 2014

L'INICI DE L'ESCALA DE LA REFLEXIÓ

Començo aquesta nova entrada amb molta il·lusió i emoció. Això és així, ja que per fi puc dir que he iniciat en aquest tercer curs del grau d'Educació Infantil, les tant esperades pràctiques en una escoleta d'infants d'entre 0 i 3 anys.

Per ara, em sento molt orgullosa i satisfeta amb el que estic fent, i sembla que els estudis que he emprès, és el que realment m'agrada per exercir en un futur. Això no obstant, em dedicaré a explicar algunes de les meves experiències com a “mestra en pràctiques” en les noves entrades que aniré publicant. El perquè? Pel fet de que vull donar abans, la benvinguda a una nova assignatura que estic cursant en la universitat, i que no constitueix una matèria més a part de les pràctiques, sinó una part de les pràctiques. Aquesta s'anomena “Reflexió i Innovació Educatives”, i sens dubte, sembla que constituirà una part fonamental del Pràcticum, ja que m'ajudarà a reflexionar en tot moment sobre allò que he viscut, experimentat i sentit a l'escoleta.

Així, aquesta assignatura de reflexió que començo i les pràctiques, van unides de la mà. I a més, com també la curso per videoconferència conjuntament amb els companys de Mallorca i Menorca, m'agradaria fer una petita presentació de jo mateixa. Com el mateix nom de l'assignatura ens indica, es tractarà de reflexionar en tot moment sobre el meu procés d'aprenentatge, i per aconseguir-ho, trobo que és fonamental que se'm conegui.

El meu nom és Eva Maria Torres Juan. Tenc 20 anys, i des de ben petita sempre he volgut ser mestra. De fet, quan era nena, sempre jugava amb els ninots, i jo era la seva mestra. A mesura que vaig anar creixent, em vaig anar adonant de compte que m'agradaven molt els infants, tenir cura d'ells, i m'entusiasmava la gran quantitat de coses que sabien, i com aprenien. Per aquests motius, quan vaig arribar al batxillerat i a les proves d'accés de la Selectivitat, ja tenia clar que voliar accedir a la universitat per estudiar el grau d'Educació Infantil, i no me n'arrepenteixo. Cal mencionar, que vaig entrar en dubte de si realitzar Primària o Infantil, però al final vaig optar per ser mestra dels més petits, ja que trobava que sempre es pot anar pujant escales, i aquests últims em transmetien una motivació més profunda en mi mateixa.



Ara em trobo ja en el tercer curs del grau, tot i que tant el primer com el segon curs, han set també per a mi font de grans aprenentatges. Gràcies a ells, he pogut formar-me teòricament per al meu futur docent, i també com a persona, tot i que això només representi l'inici. Haig de dir que una eina fonamental per aconseguir la formació més satisfactòria possible (des del primer curs) ha sigut el bloc, i per això estic aquí, continuant escrivint en aquest últim. Per a mi, metafòricament, el bloc és com una escala, perquè ajuda a construir el coneixement i a anar superant esglaons, i mai té un fi, sinó que sempre es pot anar escalant la cima.


De fet, haig de confesar que m'ha agradat tant la forma de plasmar els meus aprenentatges i reflexionar sobre ells per mitjà del bloc, i tants els coneixements assolits, que una de les opcions que he triat per a l'assignatura de “Reflexió i Innovació Educatives” ha sigut aquesta eina. Això no significa però, que l'opció de realitzar una carpeta d'aprenentatge no sigui igual de bona, però trobo que amb la utilització del bloc em puc moure millor i autoavaluar-me de forma més eficient (i compartida).

I què espero que em pugui proporcionar reflexionar sobre els meus aprenentatges en el bloc? Un pensament més crític i estructurat, una millor relació entre la teoria i la pràctica, un treball més autònom i responsable, una millor presa de consciència entre allò que es va aprenent i el com (així com dels punts forts i febles), el desenvolupament de les competències necessàries com a futura docent (que aniré etiquetant a cada entrada),... Tots aquests aspectes, a través d'adoptar un rol actiu i interactiu davant la construcció del meu coneixement, sentint-me així la protagonista.

Per altra banda, què espero de l'assignatura de reflexió i innovació en general? Que m'ajudi a reflexionar davant la pràctica i sobre els continguts teòrics abans esdudiants (integrant-los els uns amb els altres), que em proporcioni estratègies per fer front davant diverses situacions del dia a dia (especialment a l'aula), que m'ajudi a afavorir la meva reflexió com a persona i que m'orienti en la recerca de propostes de millora, i que sigui una guia per autoavaluar els meus aprenentatges, identificar les competències que vagi assolint, així com els nous interrogants que es vagin originant en mi i que em quedin pendents.

I per últim, i el més important de tot, què espero de les pràctiques al mateix temps que reflexiono sobre elles? Que m'ajudin a desenvolupar certes capacitats necessàries com a futura docent, com pugui ser: la interiorització del funcionament del dia a dia a les escoles d'infantil, el desenvolupament d'estratègies de gestió, organització, observació, documentació i anàlisi, així com l'adquisició d'un pensament crític, autònom, reflexiu i basat en la investigació i la innovació. 

Fins la pròxima entrada! 

EVA

***JUSTIFICACIÓ DE LES ETIQUETES SELECCIONADES:

-He triat l'etiqueta 2.4 perquè al llarg de l'entrada em faig preguntes relacionades amb el meu propi procés d'aprenentatge.
-He elegit l'etiqueta 2.5 perquè deixo entreveure els meus dubtes i dilemes, especialment quan em pregunto què espero del bloc, de l'assignatura, i de les pràctiques.
-Per últim, he sel·leccionat l'etiqueta 2.6 perquè argumento el perquè de certes accions meves.